Правописание местоимений с предлогами
В русском языке местоимения с предлогами пишутся всегда раздельно.
Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, конкретно не обозначая их. Местоимения замещают существительные, прилагательные и числительные. Местоимения-существительные образуют формы косвенных падежей с предлогами:
- без тебя, без них, без кого-нибудь;
- к нему, к ним, к чему-либо;
- у него, у тебя, у вас;
- за ней, за вами, за кем-то.
Некоторые падежные формы местоимений различных семантических разрядов имеют особенности в написании с предлогами.
Правописание личных местоимений с предлогами
В косвенных падежах личного местоимения «я», начинающихся с сочетаний согласных, у предлогов «над», «перед», «с», «к», «об», пишется беглая гласная «о»:
У местоимений 3 лица единственного и множественного числа после относящихся к ним предлогам пишется начальная буква «н»:
- он, оно — к н ему, от н его, у н его;
- она — без н её, над н ей, для н её;
- они — из-за н их, к н им, с н ими.
| И. п. | он | она | оно | они |
| Р. п. | у него | у неё | у него | у них |
| Д. п. | к нему | к ней | к нему | к ним |
| В. п. | на него | не неё | на него | на них |
| Т. п. | с ним | с ней | с ним | с ними |
| П. п. | о нём | о ней | о нём | о них |
Случаи употребления «их», «них», «ей», «ней»
Формы родительного падежа личных местоимений «его», «её», «их» могут употребляться в роли притяжательных местоимений:
- он — нет (кого?) его — ( чей?) его телефон;
- она — не слышу (кого?) её — (чей?) её голос;
- они — нет кого? их — (чьи?) их сумки.
У притяжательных местоимений «его», «её», «их» в отличие от падежных форм с предлогами соответствующих личных местоимений предлог относится не к местоимению, а к последующему существительному. В этом случае начальная буква «н» у слов этого разряда не пишется.
- оставить для н его — для его матери;
- иду с н ей — иду рядом с её дочерью;
- пройти мимо н её — мимо её друзей;
- оказаться у н их — у их дома.
Правило
После производных предлогов «вне», «вопреки», «согласно», «подобно», «благодаря», «наперекор», «навстречу» буква «н» у личных местоимений также не появляется.
Понаблюдаем:
Начальное «н» не пишется у местоимений этого разряда после сравнительной степени прилагательного или наречия:
Правописание предлогов с отрицательными и неопределенными местоимениями
В косвенных падежах отрицательных и неопределенных местоимений предлоги, оказавшиеся после частиц «не», «ни», «кое», пишутся раздельно:
Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/mestoimenie/pravopisanie-mestoimeniy-predlogami.html
5 класс МЕСТОИМЕНИЯ. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ
презентация к уроку по русскому языку (5 класс) на тему
Презентация составлена на основе готового материала конспекта к уроку из интернет-источника. Конспект прилагается, без претензии на авторство.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Комментарий: При разработке урока использованы материалы из интернет -источников.
У рок 22. МЕСТОИМЕНИЯ. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ
Цель деятельности учителя
Актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отработать умение правильно писать
Планируемые образовательные резуль-
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление; уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог
Организационная структура (сценарий) урока
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
Осуществляемая деятельность
обучающихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
1. Актуализация
и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы
Не смотрите подозрительно,
Мать склонилась умилительно,
И не зря. Падеж родительный
Все заботятся старательно
Дарят мне подарки. Дательный –
Нет, друзья, падеж Творительный
Хватит с вас и так вполне .
– О какой части речи говорится в стихотворении
М. Раскатова «Моя грамматика»? (Местоимение.)
– Что мы знаем о местоимениях? (Употребляются вместо существительного, изменяются по падежам, бывают 1, 2, 3-го лица.)
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
2. Выявление места
и причины затруднения
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
– Прочитайте текст и выпишите из него все местоимения. Обоснуйте вашу точку зрения.
В субботу наш отряд отправился на экскурсию в музей. Он расположен в доме, где жил поэт И. А. Некрасов. Самолет летел над тайгой. Она раскинулась на сотни километров. Дорога круто спускалась к озеру, которое искрилось в лучах яркого солнца. На пришкольном участке трудились ребята. Они сажали цветы, окапывали деревья.
У нее, к нему, до тебя, мне, за вами, к ним.
– Назовите лишнее в записи. (Мне.)
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
Вопросы для уточнения информации
Буратино потянулся, Руки в сторону развел,
Раз – нагнулся, Ключик, видно, не нашел.
Два – нагнулся, Чтобы ключик нам достать,
Три – нагнулся. Нужно на носочки встать
Выполняют элементарные физические упражнения
ение про-екта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы. Просмотр мультимедийной презентации «Местоимение. Правописание местоимений с предлогами»
Местоимения с предлогами пишутся раздельно:
– Измените местоимения 1-го лица по вопросам:
– По каким вопросам мы изменяли местоимения?
– Как нужно писать местоимения с предлогами?
– Почему? (Предлог – это слово.)
Д ополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность
в парах и рабочих группах
Устные ответы. Вопросы для уточнения информации
4. Т вор-ческая практическая деятельность
Игра, письменная работа, выполнение упр. 112
– Итак, мы вспомнили правило правописания местоимений с предлогами. Между предлогом и существительным можно вставить другое слово, например: у школы – у новой школы .
А между предлогом и местоимением? (Вопрос.)
Игра«Сколько местоимений в тексте?»
Читает текст из рассказа К. Паустовского.
– Запишите местоимения, которые вы услышали.
Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку.
Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.
– Какие местоимения вы записали? (Я, (ко) мне, она, (около) меня, меня, его, ей, он, (надо) мной, мне, их.)
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах
5. Первичное закрепление с комментирова-
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа
– А теперь давайте закрепим наши знания, выполнив небольшой тест.
1. Укажите местоимения 1-го лица.
1) Я , вы. 2) О н, ты. 3) Я , мы. 4) О н, она.
2. Укажите местоимения 1-го лица в родительном падеже.
1) У тебя, у вас. 3) С о мной, с нами.
2) У меня, у нас. 4) С ним, с ними.
3. В каком предложении местоимение является подлежащим?
1) У нас в классе есть аквариум.
2) Сегодня он пришел раньше всех.
3) Девочки вышли с нами на прогулку.
4. Укажите предложения с местоимением 1-го лица ед. ч.
1) Дам тебе я хлебной корки и огарочек свечи.
2) Лучше, мама, не пищи, ты мне няньку поищи.
3) Жук летает над лужком, он устал ходить пешком.
4) Мы шли-шли-шли, земляничку нашли
Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
Организует выполнение разных по сложности упражнений, подобранных в соответствии с уровнем подготовки класса
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
в систему знаний и повторение
на уроке сведений, оценивание
На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.
1) ОН, ОНА, ОНО, Я. (Я – местоимение 1-го лица, остальные 3-го лица.)
2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН. (ОНИ – местоимение во множественном числе, остальные – в единственном.)
3) МЫ, ОН, НО, ВЫ. (НО – союз, остальные – местоимения.)
4) ТЫ, К, ОТ, ЗА . (ТЫ – местоимение, остальные – предлоги.)
5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ . (МНЕ – местоимение, остальные – глаголы.)
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли
Оценивание работы обучающихся на уроке
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
Заключительная беседа по вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят монологические высказывания
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/10/5-klass-mestoimeniya-razdelnoe-napisanie-mestoimeniy-s