Меню Рубрики

Какие местоимения встречаются на дорогах 4 класс

Урок русского языка в 4 классе ” Склонение личных местоимений”

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Выбранный для просмотра документ Склонение личных местоимений».pptx

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

  • 16 предметов
  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Наградные и подарки

Описание презентации по отдельным слайдам:

« Склонение личных местоимений»

Игра « Найди лишнее слово» Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я , Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они Он, она, они, мы

Почему местоимение Вам пишется то с большой , то с маленькой буквы? Я Вам пишу… Чего же боле? Я вам уже рассказала о жизни пингвинов.

Рубрика « Хочу знать больше!» При письменном обращении к незнакомому человеку или старшему по возрасту нужно писать местоимение Вы и все его падежные формы – Вас, Вам, о Вас – с большой буквы.

Выбранный для просмотра документ урок местоимение.docx

Коммунарская средняя общеобразовательная школа

« Склонение личных местоимений»

Тема : « Склонение личных местоимений»

1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.

2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как части речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.

3.Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и доказывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Оборудование : интерактивная доска, индивидуальные карточки – задания, таблица местоимений, лист контроля

7 – пожелать что-то хорошее

– охарактеризовать числительное ( составное – двадцать – сложное, колич., второе – простое, порядковое)

Я и мы, ты и вы, он, она. Оно, они

Все слова отличные, важные и личные. Это без сомнения, все ……….

2)Игра « Найди лишнее слово» в каждом ряду

4)Чтение учащимися темы урока « Склонение личных местоимений»

– Что мы знаем из формулировки темы урока? ( в группе цепочкой воспроизводят все о местоимении)

– Знакомство с темой урока и вопросом, на который мы сегодня должны ответить

– Как изменяются личные местоимения?

5) Знакомство с критериями оценивания – в оценочном листе

Просклонять по падежам местоимения ( по карточке)

1 уч. – я, ты 2 уч. – мы, вы 3 уч – он, она 4 уч. – они

Взаимоконтроль 1 уч-ся читает , другие проверяют по учебнику

Работа по учебнику ( устно, в паре)

– упр. 327 ( старый – 292) . Вставить пропущенные местоимения и существительные и указать лицо

Однажды……увидел верблюда на базаре. …стоял привязанный и жевал арбузную корку. … не побоялся подойти к нему. Хотел погладить ….по морде, но не достал. Верблюд смотрел на …. умными глазами и сам нагнул голову. …долго гладил … по голове. Наверное, у …дома тоже был мальчик, который …любил.

Я вам уже рассказала о жизни пингвинов.

– Почему местоимение Вам пишется то с большой , то с маленькой буквы?

4)Рубрика « Хочу знать больше!»

При письменном обращении к незнакомому человеку или старшему по возрасту нужно писать местоимение Вы и все его падежные формы – Вас, Вам, о Вас – с большой буквы.

IV . Закрепление. ( дифференцированная работа)

Уровень . Прочитай текст, найди местоимения, определи лицо и падеж

Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной .

Уровень . Игра “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . Ставите знаки + или – .

2) Начальная форма этого местоимения – он.

Поставьте себе оценку: 0 ош. –“5”, 1 ош. – “4”, 2 ош. – “3”, 3 ош. – “-“

Какие затруднения были у вас при выполнении этого задания.

Какие знания вам пригодились при его выполнении?

Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)

Какое местоимение можно записать одной буквой? (я)

Какие местоимения встречаются на дорогах? (Я-мы)

Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?

– Каждый получает “Лист контроля”.

1.Местоимение – это часть речи, которая

б) обозначает признак предмета

в) указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения :

Тетрадь, она, гулять, мы, нос, нас, на улице,

ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

у тебя _______ обо мне ________вами _______

5. Соедини линиями в правильном порядке:

VI . Домашнее задание на выбор:

1.в в учебнике – стр _____ упр. 329 ( 294).

2. Составить небольшой рассказ (5-6 ) предложений о своем друге, употребляя личные местоимения.

Написать свое имя и приклеить к лесенке успеха

– я затрудняюсь. мне нужна помощь

– я знаю, но были затруднения

« более 3 ошибок» – надо повторить

Уровень . Прочитай текст, найди местоимения, определи лицо и падеж

Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной .

2.Уровень . Игра “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . Ставите знаки + или – .

2) Начальная форма этого местоимения – он.

Какие три местоимения самые чистые? _________________

Какое местоимение можно записать одной буквой? _______________

Какие местоимения встречаются на дорогах? _________________

Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?________

1.Местоимение – это часть речи, которая

б) обозначает признак предмета

в) указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения :

Тетрадь, она, гулять, мы, нос, нас, на улице,

ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

у тебя _______ обо мне ________вами _______

5. Соедини линиями в правильном порядке:

Самоанализ открытого урока русского языка в 4 классе

Психолого-педагогоческая характеристика класса

Учебные возможности учеников – средние. Качество знаний по русскому языку – 25%, 1 хорошистка – Амангельдинова Ельнура . Остальные успевают на «3». Но на уроке хорошая работоспособность. Память лучше развита зрительная, чем слуховая. Мышление преобладает наглядно-образное. По предмету знают личные местоимения, умеют определять лицо в начальной форме и их синтаксическую роль в предложении.

Это третий урок раздела « Местоимение». Тип урока – усвоение новых знаний.

Для достижения поставленной цели урока – научиться учащимся склонять личные местоимения по падежам и определять их падеж в предложении были поставлены следующие задачи:

1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.

2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как части речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.

Читайте также:  В лесу стоял большой старый пень выпиши личные местоимения

3.Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и доказывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Для реализации намеченных задач были использованы средства – интерактивная доска, индивидуальные карточки – задания, таблица местоимений, лист контроля.

Считаю, что логично была построена структура урока :

Для снятия напряжения, волнения создания коллабаративной среды был проведен прием « Бодрячок». Системность предыдущего изученного раздела « Имя числительное» была прослежена в записи числа. Повторили его вид.

Актуализация знаний пройденных двух уроков была проведена в игровой форме. проговаривания местоимений на 3 языках, сравнительной характеристике имени существительного и местоимения.

При изучении новой темы была организована частично-поисковая работа в индивидуальной и парной форме. Ребята самостоятельно пытались склонять данные им учителем местоимения, оказывали помощь ( Амангельдинова Е.) и коллективно проверяли по таблице. Также учащиеся совместно справились с проблемной задачей

« Правописание местоимения Вы »

Через систему дифференцированных заданий по 3 уровням и теста ребята учились по критериям оценивать себя. Не все ребята успели выполнить 3 уровня. В основном справились с двумя. Темп урока был средний.

Методы обучения – наглядный , самостоятельной работы, частично-поисковый, проблемный. Осуществлялась межпредметная связь – казахский и английский языки, физкультура – физминутка. Воспитательный момент урока – бережное отношение к книге и любовь к животным, правила работы в группе.

Учащиеся оценили свою работу формативно по лестнице успеха и суммативно по критериям. Домашнее задание было дано дифференцированное.

Считаю, что урок достиг своей цели. Ребята находят в предложении личные склонения в косвенной форме, определяют их лицо и падеж.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-sklonenie-lichnih-mestoimeniy-2267348.html

Конспект урока по русскому языку 4 класс на тему “Обобщение по теме Местоимение”

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Тема : «Обобщение по теме «Местоимение»

Цель урока: обобщить знания по теме «Местоимение»

– совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;

– закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода;

– совершенствовать навык правописания местоимений с предлогами.

2. Метапредметная: создать условия для самостоятельного осмысления учащимися знаний о местоимениях.

3. Личностная: создать ситуацию рефлексии для осознания необходимости применять полученные знания в повседневной жизни.

Методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ, синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

Информационные методы – использование мультимедийной презентации.

Материал к уроку: учебник В. П. Канакиной «Русский язык» 4 класс 2 часть, рабочая тетрадь по русскому языку, оценочный лист, раздаточный материал.

– Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

Сегодня ждут нас старые друзья,

Побываем у них вместе – вы и я !

2. Самоопределение к деятельности.

– А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.

(Учитель читает стихотворение)

– Ребята, вы догадались о чём идёт речь?

– Верно, это наши друзья местоимения.

– Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!

– Итак, тема нашего урока сегодня «Обобщение по теме «Местоимение». (Слайд № 1)

– С помощью слов-помощников расскажите мне, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Слайд № 2 )

Ответы детей: – Я повторю , что такое местоимение (определение)…

Я повторю , что местоимение имеет лицо и число.

Я повторю , что местоимение может заменить имя существительное…

А я повторю , как пишется местоимение с предлогами…

– Хорошо, ребята, много оказывается нам с вами надо повторить и вспомнить о местоимении. А что же на самом деле мы с вами повторили о местоимении за урок, вы мне ещё раз расскажите в конце урока. А как вы продолжите предложение «Мне пригодится…»? Для чего нам в обычной жизни нужны местоимения?

Ответы детей: – Мне пригодится знание местоимений для того, чтобы я был грамотным, когда вырасту.

– Мне пригодится знание местоимений, чтобы моя речь была интересной, разной.

– Мне пригодится для поступления в институт.

– Какие вы у меня молодцы, ребята. Действительно, местоимения нам в жизни пригодятся.

– Теперь давайте посмотрим, что у вас лежит на парте.

– Чтобы оценить свой успех на уроке у вас у каждого лежит «Оценочный лист». Пододвиньте его к себе поближе, мы сейчас рассмотрим и заполним этот лист. (Слайд №3 )

– Подпишите сверху свою фамилию и имя.

– Посмотрите, ребята, в нашем оценочном листе 3 колонки. Первая колонка «Этапы работы на уроке». У нас с вами сегодня будет 5 этапов работы, за каждый этап вы будете набирать определённое количество баллов. Максимальное количество баллов за каждое задание вы найдёте во второй колонке «Максимальное количество баллов». А в – третьей колонке вы будете за каждое выполненное задание выставлять то количество баллов, которое вы наберёте на каждом этапе работы.

– 6-ым пунктом идёт оценка вашего успеха на уроке. Где вы тоже выставите сами себе баллы.

– А затем мы свами подведём итог. И получим каждый свою отметку за урок.

– Открываем тетради, запишите число и классная работа.

(Дети записывают число и классная работа в свои тетрадочки)

– Расскажите мне, какие орфограммы встретились вам в каждом слове, пока вы писали число, классная работа.

Дети: – В слове двадцать – непроизносимая согласная и мягкий знак на конце слова. В слове шестое – безударная гласная – е – в корне, которую можно проверить. Февраля – безударная гласная в корне слова – е – , которую надо запомнить и безударная гласная – а – , которую можно проверить. В слове классная – удвоенная согласная и безударное окончание. А в слове работа – безударная гласная в корне, которую мы запоминаем, так как это словарное слово.

– Прежде чем мы начнём выполнять различные задания от местоимений, кто мне скажет, а что такое само понятие местоимение?

Дети: – Образовалось от слов: «вместо», «имени».

Д. – Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

– Правильно, ребята. (Слайд № 4)

– Ну, а теперь местоимения открывают свои врата и приглашают к себе в гости, где приготовили для вас много заданий и сюрпризов.

– У вас сегодня будет необычное чистописание.

– Прочитайте, что же здесь написано?

(Дети читают, что написано на доске.)

* В, НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ

Дети: – Здесь записаны разные части речи.

– Какие части речи вы здесь заметили?

Дети: – Предлоги, союзы, существительное, глаголы, местоимения.

Читайте также:  Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу притяжательные местоимения

– Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!

(Дети самостоятельно выписывают местоимения к себе в тетрадь.)

– А теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте своего соседа, правильно ли он справился с заданием. (Слайд №5).

Сосчитайте количество правильно выписанных местоимений, все выписаны местоимения правильно – 6 баллов (по количеству правильно записанных местоимений), поставьте на полях количество баллов заработанные соседом по парте. Тетрадь верните соседу и количество заработанных баллов выставьте в оценочный лист под номером один.

– Ребята, назовите мне части речи, которые вам встретились?

Дети: – Предлоги: В, НА, ПОД. (Подходит к доске и обводит красным мелом в овал).

Д. – Союзы: А, НО. (Обводит на доске жёлтым мелом).

Д. – НОС, что? НОС – это существительное. (Обводит зелёным мелом).

Д. – Что делай? – МНИ; что делаем? – МНЁМ – это глаголы. (Обводит синим мелом).

Д. – Личные местоимения: Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ. (Обводит белым мелом в овал)

– Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.

– А кто мне скажет, что мы с вами повторили, выполнив это задание?

Дети: – Повторили части речи.

Дети: – Смогли среди частей речи найти личные местоимения.

– Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.

– Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…

– Следующим заданием они приготовили для вас загадки. Прочитайте загадку и отгадайте её. (Слайд №6)

(Читает загадку ученик и ребята её отгадывают).

– По каким признакам вы догадались, что это месяц?

Дети: – Появляется на небе, когда стемнеет.

Дети: – «На цыпочках войдёт» – неожиданно появляется на небе.

– Молодцы. Следующая загадка. (Слайд № 7 )

(Ученик читает загадку. Дети отгадывают.)

Дети: – Бывает так, утром открываешь глаза, а тебе в окно светит солнце.

– А скажите, ребята, почему в этой загадке солнце названо «розовой жар-птицей»?

Дети: – Солнце бывает и розовым по утрам. Смотря какая погода на улице.

– Хорошо, спасибо. Следующая (последняя загадка). (Слайд № 8 ).

(Читает ученик. Дети думают над отгадкой.)

– Как вы догадались, что это луна?

Дети: – Образ грустный у луны.

Дети: – Плывут в темноте мимо неё облака, кажется, что она находится «в пелене тумана».

Дети: – Месяц, солнце и луна.

– Вот и следующее задание подготовили для вас местоимение…

– Откройте орфографический словарик и выпишите словарные слова (по 5 слов), которые можно заменить местоимениями ОН, ОНО, ОНА?

1-й ряд местоимение – ОН (по 5 слов – любых)

2-й ряд местоимение – ОНО (по 5 слов – любых)

3- ряд местоимение – ОНА (по 5 слов – любых)

– Кто первый из ряда справился, идёт к доске и записывает свои 5 слов на доске.

(Дети самостоятельно выписывают слова из словаря. Первый, кто написал бежит к доске и выписывает свои найденные слова на неё.)

– Проверьте, ребята грамотное написание слов и правильность выполнения задания.

(Ученик зачитывает свои слова и объясняет почему он их выбрал.)

Дети: – (Например: агроном – он, мой, существительное относится к мужскому роду, значит, его можно заменить местоимением ОН. И так проговаривают каждое слово… Богатство – оно, моё; относится к среднему роду, значит, могу заменить его местоимением ОНО и т.д…Заря – она, моя; существительное женского рода, значит, можно заменить местоимением ОНА и т.д…)

– У кого из ряда есть другие слова?

(Дети читают другие слова, которые они нашли и которых нет на доске. Другие – слушают, проверяют на слух правильность выполнения задания.)

– Проверьте, ребята, сами себя и оцените. Количество полученных баллов запишите в оценочный лист.

– Сосчитайте правильное количество подобранных слов к данному местоимению, за каждое слово вы получаете 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 5 баллов.

– Что мы с вами повторили выполнив это задание?

Дети: – Можно заменять имена существительные местоимениями, подходящими по роду.

– Посмотрите, ребята, местоимения выстроили для себя новый дом, а как заселиться в него не знают.

– Ваша задача сейчас будет поработать группой по 4 человека. Надо расселить правильно по своим квартирам местоимения. (Слайд №9)

(Дети распределяются по 4 человека и учитель раздаёт пустые домики, в которые надо правильно вставить местоимения по лицам и числам)

(Дальше дети обмениваются своими «домиками» между группами и идёт проверка по слайду №9. За каждое правильно вставленное местоимение команда получает 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 8)

– Назовите мне, пожалуйста, куда вы «заселили» местоимение 1 лица, единственного числа. Назовите мне, где у вас «проживает» местоимение 3 лица, множественного числа. И т. д…

Дети: (Примерное объяснение задания) – Местоимение Я – мы вставили в окошко 1лица, единственного числа. Местоимение ОНИ – «заселили» в окошко 3 лица, множественного числа. И т.д.

(Дети возвращают проверенное задание на листах обратно группе, где помечено количество баллов, которые заработали за это задание. И рассаживаясь каждый на своё место выставляет в свой оценочный лист то количество баллов, которое каждый заработал в группе.)

– Что мы с вами повторили выполняя это задание?

Дети: – Повторили, какое местоимение к какому лицу и числу относится.

– А теперь давайте немного отдохнём и справим новоселье в новом доме.

(Звучит энергичная песня «Я, ТЫ, ОН, ОНА – вместе целая страна, вместе дружная семья…» под которую дети выполняют движения, которые демонстрирует им учитель.)

– Молодцы. Присаживайтесь. Отдохнули, размялись.

– А скажите мне, кто из вас запомнил местоимения, которые встречались в этой песне?

– Правильно. Значит вы смогли не только отдохнуть, но и заодно потренировать своё внимание.

– Послушайте внимательно одно стихотворение.

(Ученица с выражением читает классу стихотворение. Дети внимательно его слушают.)

Ученица: – Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ при НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы: – Я плавать – не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ, ВЫ ИМ, обратно, НАС.

ОН с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, а МЫ с НИМ – к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО ИХ любит больше ТЕХ,

– Всё ЭТО тайной быть должно

– Что вы поняли из этого стихотворения?

– А как вы думаете, ребята, почему?

Дети: – Потому что в этом стихотворении одни только местоимения. А местоимения указывают на предмет, но не называют его.

– Когда в тексте много местоимений это плохо, ничего не понятно. А если в тексте только существительные, где нет местоимений тогда, как вы думаете интересен будет такой текст?

Читайте также:  Как читаются указательные местоимения в английском языке

Дети: – Нет, скучный и не интересный текст, когда в тексте только существительные без местоимений. Однообразный.

– Тогда скажите мне, а что вы знаете о местоимениях 3-го лица?

Дети: – Изменяются по числам.

Дети: – Когда появляется рядом с местоимением 3-го лица предлог, то надо начинать писать его с согласной «Н».

– Сейчас вы поработаете редакторами. Кто такой редактор?

Дети: – Человек, занимающийся исправлением ошибок в тексте, который собираются выпустить в печать.

– Где я могу посмотреть объяснение слова?

Дети: – В толковом словаре Ожегова.

-Да, действительно, Ожегов объясняет: «РЕДАКТОР – человек, который редактирует что-нибудь. Специалист по редактированию. А редактирование – это проверять и исправлять текст при подготовке к печати.»

– Вот текст, который надо отредактировать. (Слайд № 10)

– Запишите. Правильно измените местоимения, которые даны в скобках. Работаем.

(Дети работают над текстом.)

– Сами проверьте правильность написания текста. (Слайд № 11)

(Учитель выводит текст на экран, по которому дети сами себя проверяют.)

– Оцените себя. За каждое правильно записанное слово – 1 балл. Все 5 правильно изменённых местоимений – 5 баллов. Занесите количество баллов к себе в табличку.

Дети (разные) читают по одному предложению. И объясняют, что они изменили и почему.)

Примерное объяснение детьми: – Игорь и Алик рисовали. К ним пришла девочка. Я добавил к местоимению в начало букву «н», так как перед местоимением стоит предлог. Изменил местоимение таким образом, чтобы у предложения был смысл.

– Молодцы, ребята! Я думаю, что местоимения рады, что у вас получились такие красивые и правильные предложения.

– Какие знания помогли вам редактировать этот текст?

– Правильное написание местоимения с предлогом.

– Правильное написание местоимения в нужном падеже, подходящим по смыслу предложения.

– Верно, ребята. Вот сколько всего мы с вами повторили о местоимении.

– Но, хитрые и умные местоимения приготовили для вас хитроумные загадки. Давайте попробуем их разгадать.

– Над этими хитроумными загадками я предлагаю подумать вам в большой и дружной команде – целым рядом.

– Я раздам вам по 2 вопроса от местоимений, а ваша задача будет подумать и ответить на них.

(Учитель 3-м большим командам раздаёт по 2 вопроса. Детям даётся время обсудить и подумать над ними)

– Я вижу, что 2 команды уже готовы. Давайте дождёмся 3-ю и будем слушать ваши ответы.

(Первая команда читает вопрос по листочку и говорит ответ, который у них получился.)

Дети: – Какое местоимение надо добавить к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи?

-Наш ответ: ты к вы, получится ТЫкВЫ.

Учитель выводит на экран правильный ответ: ТЫкВЫ. (Слайд №13 )

Эта же команда читает свой второй вопрос и отвечает на него.

Дети: – Какое местоимение составлено из двух предлогов?

Учитель выводит на экран правильный ответ: О-НА. (Слайд № 14)

– Молодцы! На 2 вопроса вы дали абсолютно верные ответы. В своей табличке под номером 5 (Надо подумать*) каждый ставит себе 2 балла.

– Давайте проверять следующую команду, какие им достались вопросы и как они на них ответили.

2-я команда читает свои вопросы и отвечает на них:

Дети: – Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?

Учитель выводит на экран правильный ответ: ОНО. (Слайд № 15)

Дети радуются своей удаче.

– Читайте свой второй вопрос.

Дети: – Какие личные местоимения мешают машинам на дорогах?

Учитель выводит правильный ответ: Я-МЫ. ( Слайд №16)

– Молодцы. И эта команда справилась с двумя вопросами. Поэтому себе в оценочный лист каждый ставит по 2 балла.

– Ну и осталась у нас с вами 3-я команда, давайте ей дадим слово. Я вижу, им не терпится дать свои ответы на заданные вопросы.

Дети: – Какие местоимения самые чистые?

– Проверим правильность вашего ответа.

Учитель выводит на экран правильный ответ: ВЫ-МЫ-ТЫ. ( Слайд № 17)

– Верно догадались. Читайте свой следующий вопрос.

Дети: – Какое местоимение превращается в союз при чтении справа?

Учитель выводит на экран правильный ответ: ОН (Слайд №18)

– Ну и молодцы вы у меня, хитроумным местоимениям не удалось вас запутать.

– Что вам помогло справиться с этим это интересным заданием?

– А как вы думаете, для чего хитроумные местоимения приготовили для вас такие вопросы?

Дети: – Наверно, чтобы мы смогли подумать…

Дети: – Чтобы нам стало интересно.

– Да, действительно. Это задание показало нам с вами, что русский язык очень интересен и многообразен.

– Итак, ребята. Давайте вспомним, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Дети: – Обобщение по теме «Местоимение».

Учитель выводит слайд презентации на экран (Слайд №19)

– Что же мы с вами повторили, вспомнили сегодня на уроке о местоимениях? (Слайд № )

Дети: – Повторили части речи. Смогли выделить среди других частей речи местоимения.

Дети: – Повторили умение заменять имена существительные местоимениями.

Дети: – Повторили правильное написание местоимений с предлогами. И изменение местоимений в нужную падежную форму по смыслу предложения.

Дети: – В жизни эти знания нам пригодятся.

– Подвиньте к себе оценочный лист. У нас с вами остался последний 6-й пункт нашей таблички (Оценка моего успеха на уроке). Прочитайте критерии оценивания этого пункта и оцените себя.

– А теперь сосчитайте общее количество баллов за урок. По критерию отметки за урок поставьте себе отметку за урок.

Проверка баллов у учащихся.

– Встаньте те, кто получил за урок от 31 до 29 баллов?

Дети встают, кто имеет такой результат. (10 человек)

– Молодцы. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.

– А теперь встаньте те, кто набрал за урок от 28 до 26 баллов?

– Хорошо. Вы тоже сегодня поработали хорошо. Садитесь.

– Встаньте те, ребята, кто набрал за весь урок от 25 и ниже баллов.

Дети поднимаются со своих мест. (3 ученика)

– А теперь давайте проверим ваше настроение после урока.

– Поднимите руку у кого всё получилось и он уходит с урока в хорошем настроении?

– Поднимите руку те, у кого не всё получилось и он немного грустен от этого?

– Я очень рада за вас всех. Вы сегодня все молодцы. Хорошо работали, ну, а если у кого-то что-то не вышло – не отчаивайтесь, мы обязательно доработаем все ваши недочёты.

– Я сегодня хочу задать вам необычное задание: найти и записать в тетрадь пословицы и поговорки (5 штук), в которых есть местоимения. Постараться объяснить их смысл.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-na-temu-obobschenie-po-teme-mestoimenie-3804291.html

Adblock
detector