Меню Рубрики

Личные местоимения урок 4 класс занков

Проект урока по русскому языку в 4 классе (система Л.В. Занкова)
проект по русскому языку (4 класс)

Тема: Исследование грамматических признаков личных местоимений. Уроки деятельной доброты.

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока: – актуализация знаний учащихся о местоимениях

– формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности к русскому языку на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения

– формулирование высказывания в рамках учебного диалога и в монологической форме

Планируемые результаты:
Предметные: уметь распознавать местоимения, определять грамматические признаки местоимения, применять знания в практической ситуации

Скачать:

Предварительный просмотр:

Развернутый конспект урока по русскому языку в 4 классе

Развивающая система Л.В. Занкова

учитель начальных классов

Семенова Наталья Алексеевна

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Исследование грамматических признаков личных местоимений. Уроки деятельной доброты.

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока: – актуализация знаний учащихся о местоимениях

– формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности к русскому языку на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения

– формулирование высказывания в рамках учебного диалога и в монологической форме

Планируемые результаты:
Предметные: уметь распознавать местоимения, определять грамматические признаки местоимения, применять знания в практической ситуации

• Познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и оценку учеников.
• Коммуникативные : учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах;
• развитие самостоятельности; самооценки;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы : интерактивная доска, персональные ноутбуки, выход в интернет, карточки для итога урока (критериальное оценивание), карточки для групповой работы.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/02/05/proekt-uroka-po-russkomu-yazyku-v-4-klasse-sistema-l-v

Открытый урок русского языка в 4-м классе (РО Л.В. Занкова) по теме “Личные местоимения”

Основная идея: построение собственной мысли о понятии “личное местоимение”

Цель урока:

  • выход на формулировку понятия “личные местоимения”
  • развитие умения согласовать местоимения с существительными, на которые они указывают
  • умение взаимодействовать в группе

Средства урока:

  • ребус,
  • схема,
  • печатный раздаточный материал, т
  • аблицы,
  • материал учебника и др.

– Прежде, чем начать урок, давайте выясним какое у нас сейчас настроение.

(Учитель демонстрирует лицо, у которого две оборотные стороны, выражающие разные эмоции)

– Пожалуйста, выберите 1 из данных лиц.

– Улыбнитесь как наша эмблема сегодняшним нашим гостям.

II. Выход на тему и цель урока.

Запишите число, “Классная работа”.

(На доске появляется ребус, в котором зашифровано название темы урока)

– Какие можете предложить задания?

– Подумайте коллективно, в группах. На эту работу отводится 3 минуты.

(После отгадывания вывешиваются на доску слова “Личные местоимения”)

– Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

– Как вы думаете, какая сегодня будет цель урока?

(Дети самостоятельно пытаются сформулировать цель урока)

– Ради чего мы отгадывали ребус?

III. Исследовательско-поисковая работа по теме урока.

– Перед вами схема, в которой зашифрованы слова из известной песни.

(На доске появляются улыбающиеся лица детей разных национальностей. Стоит тире и слова “целая страна”)

– Кто догадался, какие здесь зашифрованы слова?

(“Я, ты, он, она – вместе целая страна”) Можно использовать музыкальную запись данной песни и заслушать её припев, можно также пропеть самим.

(В предложении есть однородные члены, выраженные местоимениями)

– Запишите в тетрадь, расставляя знаки препинания.

– Как вы думаете, будут ли они личными? Если “да”, то почему?

– Тогда какие местоимения называются личными?

– А можете ли вы добавить другие личные местоимения?

(Дети выходят к доске и развешивают или записывают предложенные ими местоимения.)

– Докажите, что они личные. Как вы догадались?

– Для чего мы занимались данной работой?

– Ребята, вспомните к какому выводу о роли местоимений мы пришли на прошлом уроке.

(“Местоимения не называют предмет, а указывают на него”)

– Что мы можем сказать о местоимениях?

Читайте также:  Обособленное определение примеры с личным местоимением

(“Я” – говорящий указывает на себя

“ты” – на того, с кем говорит

“он, она, оно” – на того, о ком говорит)

– Как мы можем убедиться в правильности своих выводов?

(Прочитать правило и сделать свои выводы.)

Дети самостоятельно знакомятся с правилом, которое распечатывается на отдельных листочках и предлагается для ознакомления каждой группе.

– Как вы думаете, на сколько групп можно разделить личные местоимения?

– Вспомните, если в литературном произведении рассказчиком является сам автор, то мы говорим, что повествование идёт от какого лица? (от первого лица)

– Следовательно, местоимение “я” является местоимением какого лица? (1 лица) Появляется табличка с надписью “1 лицо”

– Как вы думаете, тогда местоимение “ты” будет местоимением какого лица? (2- ого лица) Появляется табличка с надписью “2 лицо”

– А местоимения “он, она, оно”? (3-его лица) Появляется табличка с надписью “3 лицо”

– Теперь посмотрите на нашу табличку. Что вы заметили?

(Что все эти местоимения единственного числа) Появляется табличка с надписью

– Тогда, что мы можем сказать об оставшихся местоимениях?

(Что они множественного числа) Появляется табличка с надписью “мн. число”

– Какую работу вы можете предложить?

(Распределить оставшиеся местоимения в таблице)

– Как вы думаете, что можно определить у личных местоимений?

– Посмотрите внимательнее на нашу таблицу. Что вы ещё заметили?

(У местоимений 3 лица единственного числа можно определить род) Появляются таблички с надписями “м.р.”, “ж.р.”, “ср.р.”

– Как мы можем убедиться в правильности своих умозаключений?

(Сравнить с культурным аналогом. Ознакомившись с правилом, сделать свои выводы)

– Откройте учебник на с. 19 и поработайте с правилом.

– Ребята, зачем мы составили таблицу?

– А теперь мы знаем, какие личные местоимения относятся к 1, 2, 3 лицу?

(Закрыть доску и предложить рассказать по памяти)

IV. Работа в группах по закреплению материала.

Учитель раздаёт задания для групп.

– Какие задания можете предложить с данными словами?

– Запишите их в тетрадь. Время для выполнения задания 3 минуты.

(Дети, посоветовавшись в группах, записывают получившиеся предложения в тетрадь)

– Давайте заслушаем представителей, которые выразят общее мнение групп, и обсудим, что и как у нас получилось.

(Если дети сами не выйдут на то, что у 3 группы должно получиться больше предложений, чем у детей из других групп, подвести их к этой мысли и совместно составить оставшиеся предложения)

– Как вы думаете, с какой целью мы выполняли это задание?

– С каким понятием работали на уроке?

– Что мы узнали о личных местоимениях?

– Как мы оценим свою работу на уроке?

– Посовещайтесь в группах. Затем представитель группы выйдет и изобразит то настроение, с которым вы заканчиваете урок, соответственно, так вы и поработали на уроке.

(На доске вывешиваются почти готовые лица, в которых отсутствует изображение губ. Количество заготовок – по количеству групп. По мере выполнения задания становится известным результат данного урока. Совместно с детьми делается вывод по уроку.)

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/506456/

Проект урока русского языка в 4 классе “Местоимение. Общее понятие” Система Занкова
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Проект урока русского языка в 4 классе по курсу “Русский язык. 4 класс”, автор учебника А.В.Полякова

Скачать:

Предварительный просмотр:

Терешкова Ольга Николаевна,

учитель начальных классов высшей категории

МБОУ СОШ №36 им. А.М.Городнянского г.Смоленска.

Проект урока по русскому языку

«Местоимение. Общее понятие

(автор учебника «Русский язык 4 класс»

А.В. Полякова, система развивающего

Тип урока: урок изучения нового материала.

– формирование представлений о местоимении как о части речи, умений распознавать и выделять местоимение в устной и письменной речи;

– развитие познавательного интереса учащихся на основе языкового материала; формирование умения выявлять признаки понятий на основе работы с понятием «местоимение»; развитие умения извлекать знания из различных источников;

– содействовать развитию культуры речи, воли, самостоятельности при выполнении заданий; развитию творческого подхода к решению учебной задачи; профилактика переутомления.

– карточки с текстом сказки «Волк и семеро козлят» (отрывок) и таблицей

для выполнения работы в паре; презентация «Местоимение», мультимедийный проектор, компьютер; музыкальное оформление к динамической паузе (под мелодию песни « Я, ты, он, она – вместе целая страна», авторыД. Тухманов, Р. Рождественский, в исполнении С. Ротару)

Читайте также:  Притяжательные местоимения в английском языке таблица с примерами

Улыбок и хорошего настроения!

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успешной работы на уроке себе, своему соседу, мне.

– Вспомним, что нам необходимо для успешной работы?

– Правильно, соблюдать основные правила:

  • Уважай товарища – «один говорит, остальные молчат».
  • Умей каждого выслушать.
  • Не согласен – предлагай.

Учитель зачитывает отрывок (начало) из сказки о местоимении по книге В. Волиной «Занимательная грамматика».

– В далекие времена в одном царстве-государстве жили добрые и веселые люди. Они трудились, не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалеку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность людей. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:

– Пусть эти счастливчики забудут свои имена: пусть дети забудут имена родителей, а родители имена детей; пусть они забудут названия всего, что их окружает!

Злая колдунья отбросила посох и, со злорадством потирая руки, сказала:

– Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придет конец их счастью и радости!

Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди, удрученные бедой, бросились ему навстречу и, поведав о своем горе, попросили помочь вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья.

– Хорошо, я помогу вам вернуть имена, но это будет не сразу, – пообещал мудрец.

– Давайте теперь и мы перенесемся в сказочное царство. Как вы думаете, что произошло дальше?

– Ребята, а вы хотите узнать, как и с помощью чего помог мудрец жителям этого царства? Вы хотите побывать в роли этого мудреца?

– Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке?

– Какой будет тема сегодняшнего урока?

-Сформулируйте для себя цели урока.

На экране появляется 1 слайд с названием темы урока «Местоимение»

На экране появляется 2 слайд с целями, поставленными учащимися

– Ребята, посмотрите внимательно на слово «местоимение» .

– Как вы думаете, от каких двух слов оно образовано? (вместо

– А какие имена, части речи вы знаете?

– Жители той сказочной страны, где злая колдунья забрала все имена, очень любят сказки.

– У вас на партах находятся карточки с отрывком из сказки и задания.

– Заполните таблицу, вписав во второй столбик слова из текста, распределив их по указанным частям речи.

Жила-была коза и семь еедетишек-козлят. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет – козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет. Козлятки отопрут дверь и впустят мать.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/09/proekt-uroka-russkogo-yazyka-v-4-klasse-mestoimenie

Конспект урока русского языка 4 класс “Личные местоимения”

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

МАОУ «Прогимназия Кристаллик». Конспект урока

Тема: «Понятие о местоимении. Личные местоимения».

Описание материала: представляю Вашему вниманию конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Понятие о местоимении. Личные местоимения». В конспекте представлены различные виды деятельности, интересные задания познавательного характера.

Цель урока усвоение учащимися понятия личные местоимения, закрепить понятие о местоимении и о роли местоимения в речи.

Образовательные: сформировать у детей общее понятие о личных местоимениях; обогащать речь и словарный запас.

Развивающие: развивать умение в определении личных местоимений; орфографическую зоркость, умение анализа, синтеза, обобщения; внимание, мышление.

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку; формирование потребности писать грамотно; воспитание учебной активности; расширение знаний о родном языке.

Познавательные универсальные учебные действия

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, проводить классификацию, указывая на основание классификации;

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения;

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

Коммуникативные универсальные учебные действия

– принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства;

Читайте также:  Правописание дефиса в неопределенных местоимениях

– стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

– допускать существование различных точек зрения;

Оборудование: учебник «Русский язык», 4 класс, ч. 1 (авт. Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева); карточки

Ход урока
I. Мотивационно – целевой этап
1. Эмоциональный настрой
Настроение какого? – Во!
Все такого мнения? – Все без исключения!
Может вы уже устали? – Мы с собой таких не брали!
2. Деление на команды
После эмоционального настроя, каждый ребенок берет из корзинки флажки . У кого одинаковые флажки, это одна команда. Таким образом, формируется 3 команды.
3. Актуализация знаний
• Игра «Передай мяч»
Один ребенок задает вопрос по пройденным темам. Под музыку, ребята передают друг другу мяч. Учитель останавливает музыку, у кого в руках остался мяч, тот и должен ответить на вопрос.
II. Познавательно – закрепляющий этап
1. Оформление тетрадей
– число
– классная работа
– чистописание Ч,ч, ч@ч@. Чучу. Чулок, часы, молчу, встреча, чувство, дача.
2. Тема и цели урока
Каждая команда получает лист с заданием, выполнив которое они должны определить тему урока.
• Задания для команд
– замените повторяющиеся существительные другой частью речи, а какой вы должны догадаться сами.
– задание для команды № 1
Настя выбежала на улицу. На улице лил дождь. Настя забыла зонтик дома. Настя побежала домой за зонтиком. Настин зонтик был очень красивый. Насте нравился этот зонт.
– задание для команды №2
Мурка очень пушистая и ленивая кошка. Мурка любит лежать на подоконнике и наблюдать за птицами. Муркин хвост очень пушистый и длинный. Мурка закрывает мордочку хвостом, когда спит.
– задание для команды №3
У нас в доме был ежик. Ежик был очень маленький. Когда ежика гладили, ежик прижимал к себе колючки. Мы очень полюбили ежика.
• Прочитайте, пожалуйста, текст, который у вас получился.
• Какой частью речи вы заменили повторяющиеся существительные?
• О чем мы будем говорить на уроке?
3. Работа по теме урока
• Игра «Вспомним все»
Каждая команда, по очереди говорит, что знает о местоимении и приводит примеры.
• Спикеры команд работают у доски, ребята записывают в тетрадях.
– Задание: Произвести синтаксический разбор предложения. Подписать части речи.
1) Сегодня мы принимаем гостей!
2) Он смотрел интересный фильм.
3) Я увидел красивое дерево.
• Какой частью речи выражено подлежащее?
4. Музыкальная пауза.
• Звучит гимн «Кристаллика» «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
Беседа:
– Как начинается песня?
– Какую часть речи мы услышали в песне?
– Какие это местоимения?
– Назовите все личные местоимения.
– Что вы можете рассказать о личных местоимениях?
(изменяются по лицам и числам)
1 лицо ед. ч я мн.ч. мы
2 лицо ед.ч. ты мн.ч. вы
3 лицо ед.ч. он, она, оно мн.ч. они
• Задание: каждая команда получает карточку с текстом. Задание каждой команды выписать все местоимения и определить лицо и число личных местоимений.
5. Физическая минутка
6. Разминка

Называю различные предлоги, союзы, местоимения. Задача детей хлопать в ладоши, если услышат местоимение.
7. Веселые задачки
Задаю вопросы, каждая команда по очереди отвечает на один вопрос.
1) Первый слог слова – местоимение, второй слог – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква).
2) Первый слог – личное местоимение, остальная часть слова – синоним к слову несчастье. Вместе обозначают клевету или клеветника. (Ябеда).
3) Мама спросила дочку: «Эти тарелки чистые?» Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты).
8. Самостоятельная работа.
Каждый ученик получает карточку с заданием (на усмотрение учителя по данной теме).
Проверяем.
9. Закрепление.
III. Рефлексивно – оценочный этап
1. Рефлексия.

На ИД иллюстрация к басне «Стрекоза и муравей».
Вспомните басню «Стрекоза и муравей». Прикрепите смайлик к тому герою, к которому вы себя сегодня отнесли. Как вы работали на уроке? Трудились как муравей, или как стрекоза трудились не во всю силу?
2. Домашнее задание: стр. 124-126 – учить правила, упр.219.
3. Оценивание.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-klass-lichnie-mestoimeniya-1606911.html

Adblock
detector