Меню Рубрики

Правописание местоимений 5 класс бабайцева

5 класс МЕСТОИМЕНИЯ. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ
презентация к уроку по русскому языку (5 класс) на тему

Презентация составлена на основе готового материала конспекта к уроку из интернет-источника. Конспект прилагается, без претензии на авторство.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Комментарий: При разработке урока использованы материалы из интернет -источников.

У рок 22. МЕСТОИМЕНИЯ. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отработать умение правильно писать

Планируемые образовательные резуль-

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление; уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог

Организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

Осуществляемая деятельность
обучающихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы

Не смотрите подозрительно,

Мать склонилась умилительно,

И не зря. Падеж родительный

Все заботятся старательно

Дарят мне подарки. Дательный –

Нет, друзья, падеж Творительный

Хватит с вас и так вполне .

– О какой части речи говорится в стихотворении

М. Раскатова «Моя грамматика»? (Местоимение.)

– Что мы знаем о местоимениях? (Употребляются вместо существительного, изменяются по падежам, бывают 1, 2, 3-го лица.)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

2. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

– Прочитайте текст и выпишите из него все местоимения. Обоснуйте вашу точку зрения.

В субботу наш отряд отправился на экскурсию в музей. Он расположен в доме, где жил поэт И. А. Некрасов. Самолет летел над тайгой. Она раскинулась на сотни километров. Дорога круто спускалась к озеру, которое искрилось в лучах яркого солнца. На пришкольном участке трудились ребята. Они сажали цветы, окапывали деревья.

У нее, к нему, до тебя, мне, за вами, к ним.

– Назовите лишнее в записи. (Мне.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

Вопросы для уточнения информации

Буратино потянулся, Руки в сторону развел,

Раз – нагнулся, Ключик, видно, не нашел.

Два – нагнулся, Чтобы ключик нам достать,

Три – нагнулся. Нужно на носочки встать

Выполняют элементарные физические упражнения

ение про-екта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы. Просмотр мультимедийной презентации «Местоимение. Правописание местоимений с предлогами»

Местоимения с предлогами пишутся раздельно:

– Измените местоимения 1-го лица по вопросам:

– По каким вопросам мы изменяли местоимения?

– Как нужно писать местоимения с предлогами?

– Почему? (Предлог – это слово.)

Д ополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

в парах и рабочих группах

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

4. Т вор-ческая практическая деятельность

Игра, письменная работа, выполнение упр. 112

– Итак, мы вспомнили правило правописания местоимений с предлогами. Между предлогом и существительным можно вставить другое слово, например: у школы – у новой школы .

А между предлогом и местоимением? (Вопрос.)

Игра«Сколько местоимений в тексте?»

Читает текст из рассказа К. Паустовского.

– Запишите местоимения, которые вы услышали.

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку.

Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

– Какие местоимения вы записали? (Я, (ко) мне, она, (около) меня, меня, его, ей, он, (надо) мной, мне, их.)

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

5. Первичное закрепление с комментирова-

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

– А теперь давайте закрепим наши знания, выполнив небольшой тест.

1. Укажите местоимения 1-го лица.

1) Я , вы. 2) О н, ты. 3) Я , мы. 4) О н, она.

2. Укажите местоимения 1-го лица в родительном падеже.

1) У тебя, у вас. 3) С о мной, с нами.

2) У меня, у нас. 4) С ним, с ними.

3. В каком предложении местоимение является подлежащим?

1) У нас в классе есть аквариум.

2) Сегодня он пришел раньше всех.

3) Девочки вышли с нами на прогулку.

4. Укажите предложения с местоимением 1-го лица ед. ч.

1) Дам тебе я хлебной корки и огарочек свечи.

2) Лучше, мама, не пищи, ты мне няньку поищи.

3) Жук летает над лужком, он устал ходить пешком.

4) Мы шли-шли-шли, земляничку нашли

Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Организует выполнение разных по сложности упражнений, подобранных в соответствии с уровнем подготовки класса

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

в систему знаний и повторение

на уроке сведений, оценивание

На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.

1) ОН, ОНА, ОНО, Я. (Я – местоимение 1-го лица, остальные 3-го лица.)

2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН. (ОНИ – местоимение во множественном числе, остальные – в единственном.)

3) МЫ, ОН, НО, ВЫ. (НО – союз, остальные – местоимения.)

4) ТЫ, К, ОТ, ЗА . (ТЫ – местоимение, остальные – предлоги.)

5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ . (МНЕ – местоимение, остальные – глаголы.)

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

Оценивание работы обучающихся на уроке

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят монологические высказывания

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/10/5-klass-mestoimeniya-razdelnoe-napisanie-mestoimeniy-s

Повторение и обобщение изученного по теме “Местоимение” в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок предусматривает повторение и обобщение знаний, полученных в начальной школе по теме “Местоимение”

Скачать:

Вложение Размер
urok_po_mestoimeniyu.docx 21.95 КБ
povtorenie_i_obobshchenie_izuchennogo.pptx 2.97 МБ

Предварительный просмотр:

Урок «Повторение и обобщение изученного

по теме «Местоимение», 5 класс

Тема «Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение»

  • Систематизация знаний учащихся о местоимении;
  • Проверка умения учащихся проводить морфологический разбор местоимения;
  • Проверка орфографических навыков написания местоимения;
  • Проверка речевых навыков употребления написания местоимений;
  • Расстановка знаков препинания в сложном предложении.
  • Развитие логических операций: сравнение, синтез; анализ;
  • Умение контролировать свою учебную деятельность.

Воспитательная : воспитание чувства любви к русскому языку

записи на доске, компьютер, проектор, презентация, карточки с буквами Е-И, О-А

Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, и я надеюсь, что вы покажете хорошие знания.

2. Словарно-орфографическая работа с использованием сигнальных карточек

Ребята, недавно в автобусе я увидела рекламу компьютеров, девизом которой стало крылатое выражение «Всё своё ношу с собой! » Как вы думаете, почему эти слова взяли в качестве девиза для рекламы компьютеров? Выступление ученика.

Древнегреческий мудрец Биант Приенский (VI в. до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Всё своё ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его личного имущества.

Интересно, что в этой фразе всего 5 слов. А какие это части речи? (Из 5 слов – 3 местоимения) Учёные доказали, что среди всех частей речи местоимения занимают одно из первых мест по частоте употребления. (Из 30 самых частых слов – 12 местоимений. После глагола и существительного местоимение занимает по употребительности третье место).

Мы завершаем изучение местоимений. В связи с этим, как вам кажется, о чём было бы полезно поговорить на сегодняшнем уроке? Каковы цели урока? (Знать основные морфологические признаки местоимений, их разряды, правила правописания, уметь различать местоимения разных разрядов, правильно их использовать в речи, безошибочно писать местоимения).

  1. Актуализация опорных знаний

Местоимение – часть речи необычная, и поэтому урок у нас сегодня пройдёт не совсем обычно. Мы отправляемся в путешествие по городу Местоимений. И как бывалые туристы, начнём со сборов рюкзаков, дорожных сумок. Но собирать в них мы будем необычный багаж – багаж знаний о местоимениях. Чтобы попасть в город Местоимений , вам нужно пройти шуточный тест.

Прежде всего мы, наверное, должны знать основные сведения о городе, в который предстоит нам отправиться. Проверим себя.

Продолжить следующие фразы одним словом:

  • местоимения – это … (?) часть речи (самостоятельная )
  • она указывает на … (?) (на предмет, признак, количество )
  • но … (?) (что не делает?) ( но не называет их )
  • в предложении местоимения могут быть …(подлежащим, дополнением, определением)
  1. Формирование умений и навыков

А теперь с некоторым запасом знаний – в путь. Наша первая остановка – на Перекрёстке Орфограмм .

Какие орфограммы, связанные с личными местоимениями вам известны?

  1. Выборочный диктант. Учащиеся должны выписать только местоимения.

Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал,
Ты скакал и звонко топал,
Ты пятнадцать раз подряд
Прыгал в угол и назад.

Ребята, посмотрите, какая великолепная картина перед нами, представим, что это страна Местоимения. Она навевает покой, умиротворение. Давайте, расслабимся, посмотрим вверх, в стороны, повращаем глазками. Вдох-выдох.

Давайте зайдём во Дворец и проверим свою речевую культуру, умеем ли мы правильно использовать местоимения в речи.

Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.

Велосипед стоял около забора. Он был старый.

Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.

На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.

Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.

Замени, где необходимо, существительное местоимением.

В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком .

Помни: местоимение – важнейшее средство связи предложений в тексте, помогает исключить лексические повторы.

Сделаем привал: на привале обычно путешественники рассказывают друг другу интересные истории. А какой рассказ без русских пословиц и поговорок! Я просила вас поискать пословицы и поговорки, в которых есть местоимения. Назовите их.

А сейчас предлагаю обменяться короткими SMS – телеграммами с впечатлениями об уроке. А теперь прошу вас отправить мне короткие SMS – телеграммы (на столе листочки).

-Что показалось интересным?

-Ваше настроение к концу урока?

– О какой части речи мы говорили?

– А для чего нам еще служат местоимения?

(Помогают сделать речь более красочной, разнообразной, избегать повтора).

– Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Оценки получают…

10. Домашнее задание. Упражнение 113

Я желаю, чтобы вы каждый день убеждались, что подлинное богатство не пожитки, не личные вещи, а ум, мудрость, интеллект. Надеюсь, что наш урок прибавил вам его. Спасибо.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/08/18/povtorenie-i-obobshchenie-izuchennogo-po-teme-mestoimenie-v

Adblock
detector